湖南萬(wàn)通陳鳳嬌老師

四十度的高溫天氣，她頂著烈日為新生托運(yùn)行李；學(xué)生對(duì)疊“豆腐塊”不熟練，她親自上前為其示范；而在涼意襲來(lái)的立冬時(shí)節(jié)，她又編寫(xiě)充滿濃濃暖意的“愛(ài)心短信”…..她，就是來(lái)自湖南萬(wàn)通汽修學(xué)校的優(yōu)秀班主任陳鳳嬌老師。這樣一位細(xì)心備至的老師，自然是學(xué)生心目中“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)。“愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”陳老師覺(jué)得如果在教育中缺少愛(ài)的話，那就僅僅只是一個(gè)刻板的教導(dǎo)，不能稱之為真正意義的教育。

陳鳳嬌老師為新生搬運(yùn)行李

用愛(ài)搭建起師生溝通的橋梁

作為一名班主任，要想把班級(jí)工作做到最好，構(gòu)建起和諧的班級(jí)文化，就必須與學(xué)生保持著良好的溝通。陳老師所帶的中專九班學(xué)生年齡普遍在十六歲左右，在溝通方面存在著一定的難度。“孩子們都是95后，與我的思想有些不會(huì)完全契合。處于青春期會(huì)顯得叛逆，這時(shí)候就要去積極引導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。最重要的是，要用真摯的愛(ài)心去與他們進(jìn)行有效溝通，如此才能讓他們?cè)诒粣?ài)中感受到教育的快樂(lè)。”陳老師在日常生活中滲透著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。學(xué)生們每一次成績(jī)進(jìn)步的表?yè)P(yáng)、每一次遭遇挫折后的鼓勵(lì)、每一次情緒失落時(shí)的問(wèn)候，無(wú)一不透露出陳老師的關(guān)愛(ài)之情。“剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力，在考試中的成績(jī)也不理想，當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己很沒(méi)用，辜負(fù)了父母的一片期望。后來(lái)陳老師發(fā)現(xiàn)了我的悶悶不樂(lè)，就找我談心，幫我找出學(xué)習(xí)吃力的原因。現(xiàn)在我已經(jīng)能做到輕松學(xué)習(xí)了。”中專11班一名同學(xué)對(duì)陳老師充滿感恩之心。

陳鳳嬌老師組織學(xué)生活動(dòng)

用愛(ài)塑造學(xué)生健康的心靈

教育，就是教書(shū)育人。在育人的過(guò)程中，愛(ài)的教育顯然是一個(gè)永恒的主題。老師只有在人格上尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自身人格魅力潛移默化的影響學(xué)生，才能塑造出一顆顆美好健康的心靈。“用愛(ài)去消除師生之間的情感障礙，用信任去填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝，用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。”陳老師在班級(jí)管理工作中十分注重學(xué)生心靈的塑造和培養(yǎng)。在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，她講究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和樂(lè)于助人的意識(shí)。“像拓展訓(xùn)練、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)這些活動(dòng)，都能讓孩子們形成團(tuán)結(jié)就是力量、個(gè)人脫離不了集體的思想意識(shí)；而像心理講座、班委座談會(huì)等可以幫孩子們形成健康的心態(tài)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活。”陳老師認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生，不僅僅是要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)技能，還要擁有陽(yáng)光般的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，如此才可正視成長(zhǎng)中遇到的困難與挫折。

“只有用愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，才能教給他們尋找到幸福的源泉，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能獲取快樂(lè)。”陳鳳嬌老師秉承著愛(ài)的教育理念，使愛(ài)與教育同在，用愛(ài)心鑄造每一位學(xué)生的美好未來(lái)。