近日，成都一所中學(xué)從4000余名學(xué)生中遴選出了19名“尖子生”享受學(xué)校表?yè)P(yáng)的“最優(yōu)待遇”——和校長(zhǎng)共進(jìn)晚餐。“入圍標(biāo)準(zhǔn)”是看剛剛舉行的期中考試成績(jī)，宴席由學(xué)校統(tǒng)一買單。（《華西都市報(bào)》 11月25日）看到這里，我們不禁思索，將學(xué)生分為“三六九等”，試問(wèn)將教育中的“公平”二字置于何地

宴請(qǐng)的對(duì)象僅為尖子生

據(jù)悉，此次用餐時(shí)，一張大大的圓餐桌上面擺放著印有名字的牌子，座位按照成績(jī)排出，第一名挨著校長(zhǎng)，桌上有9個(gè)涼菜、21道熱菜、1份例湯和2種小吃，晚餐足夠排場(chǎng)，也足夠高雅，菜肴和禮儀不比接待外賓的國(guó)宴差。如果是普通的吃飯無(wú)可厚非，但錯(cuò)就錯(cuò)在宴請(qǐng)的對(duì)象僅為“尖子生”，在校領(lǐng)導(dǎo)的眼里，尖子生本來(lái)就拔尖，加上學(xué)校的激勵(lì)自然提升的更快，然而他們卻忽略了那些一直在努力在進(jìn)步的“后進(jìn)生”，這樣的“冷落”，“后進(jìn)生”情何以堪？

如此教育將“公平”置于何地

只要是一個(gè)群體，就不可避免地會(huì)有好中差之別，孩子們也不例外。但如果教育到最后只關(guān)注成績(jī)，老師眼里只有好學(xué)生，不能容忍差生，那么就會(huì)出現(xiàn)“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”、“三色作業(yè)本”類似事件，名義上是激勵(lì)，實(shí)則是歧視。須知，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，任何不公都可能對(duì)其幼小心靈造成傷害。或許，在應(yīng)試教育這個(gè)體制沉疴無(wú)法根治的前提下，“尖子生”和“后進(jìn)生”的身份鴻溝難以逾越。但作為學(xué)校，至少應(yīng)盡自己最大努力做到一視同仁，去消弭這種教育不公。

萬(wàn)通對(duì)學(xué)子一視同仁 關(guān)愛(ài)始終如一

激勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)的方式有很多，不一定非要用宴請(qǐng)吃飯的方式。不少學(xué)校在激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)方面作了不少努力，據(jù)筆者了解，湖南萬(wàn)通汽車學(xué)校就是其中的佼佼者。湖南萬(wàn)通汽車學(xué)校對(duì)學(xué)子一視同仁，在教學(xué)上，教師對(duì)學(xué)生手把手教學(xué)，心對(duì)心交流，還獨(dú)創(chuàng)了“目標(biāo)激勵(lì)五段教學(xué)法”，按照“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的步驟，就簡(jiǎn)去繁，由易及難，表里結(jié)合，循序漸進(jìn)，是學(xué)生在“目標(biāo)激勵(lì)”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中達(dá)到“行知合一”，提升自我動(dòng)手能力和綜合能力，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，掌握過(guò)硬本領(lǐng)。

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)成才的搖籃，作為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康良好的氛圍。